رغم أنف الحرب عادت الامور لنصابها وبعد تأجيلها لايام نتيجة لما مر بطرابلس من أحداث عادت وانطلقت صباح يوم الأحد الماضى امتحانات نهاية الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2024 2025 في مختلف المدارس الليبية، بمشاركة نحو 933,920 طالبًا وطالبة من مراحل التعليم الأساسي والثانوي والديني، وفق ما أعلنته وزارة التربية والتعليم وكان من المفترض استمرارها على مدار أسبوعين كاملين، لتُختتم في 22 من مايو الجاري، وسط أجواء تنظيمية مشددة تهدف إلى ضمان نزاهة العملية الامتحانية وسيرها بانضباط.كما كان مرسوما لها …
فحسب الخطة التعليمية امتحانات نهاية الفصل الدراسي الثاني للصفوف من الرابع والخامس تبدأ يوم 2025.4.27 وتنتهي عند 8 مايو 2025.
. امتحانات نهاية الفصل الدراسي الثاني لصفوف النقل «السادس والسابع والثامن والأول الثانوي وثانية ثانوي بأقسامه» تبدأ يوم 11 مايو 2025 والمفروض تنتهي يوم 22 مايو 2025..
امتحانات_الفترة_الثانية للشهادات العامة «التعليم الأساسي الثانوي الديني» تبدأ يوم 6 أبريل 2025 وتنتهي يوم 17 أبريل 2025.
. امتحانات الدور الأول لشهادة إتمام مرحلة التعليم الأساسي تبدأ يوم 25 مايو 2025 وتنتهي يوم 5 يونيو 2025.
. امتحانات الدور الأول لشهادة إتمام مرحلة التعليم الثانوي بأقسامه تبدأ يوم 22 يونيو 2025 وتنتهي يوم 10 يوليو 2025.
وبذلك أصدر المركز الوطني للامتحانات التابع لوزارة التربية والتعليم إحصائية بأن أكثر من 933 ألف طالب وطالبة يتقدمون لامتحانات نهاية الفصل الدراسي الثاني لسنوات النقل.
وكما سبق القول بأن المركز الوطني للامتحانات أفاد بأن عدد الطلاب المتقدمين للامتحانات بلغ 933,290 طالبًا وطالبة، توزّعوا على مراحل التعليم الأساسي والثانوي. حيث تقدم للامتحان في الصف السادس 242,441 تلميذًا، وفي الصف السابع 207,337، وفي الصف الثامن 202,739.
أما في مرحلة التعليم الثانوي، فقد بلغ عدد المتقدمين في السنة الأولى 151,027، وفي السنة الثانية 129,746، منهم 21,693 في القسم الأدبي، و108,053 في القسم العلمي.
كما شملت الامتحانات طلاب التعليم الديني، حيث تقدم 249 طالبًا في الصف السابع، و292 في الصف الثامن، و862 في السنة الأولى ثانوي، و684 في السنة الثانية ثانوي.مع تاكيد الوزارة في بيان لها على ضرورة التزام الطلاب بالتعليمات داخل قاعات الامتحانات، محذرة من إدخال الهواتف المحمولة، أو الأجهزة الإلكترونية، أو الآلات الحاسبة ذات الذاكرة، إضافة إلى الكتب والمذكرات والكراسات، معتبرة ذلك من حالات الغش التي تُعرض الطالب للإجراءات القانونية المنصوص عليها.
وثمّن المركز جهود إدارات المدارس في الإعداد والتنظيم، مشيدًا بالتنسيق المسبق الذي ساهم في توفير بيئة مناسبة لضمان سير الامتحانات بسلاسة، متمنيًا فى نهاية البيان التوفيق والنجاح لجميع الطلاب في كافة أنحاء البلاد، مع أن الكثير شدد على اتخاذ التدابير من المركز الوطني للامتحانات لمعالجة والحدّ من ظاهرة الغش، التي أفرغت التعليم من محتواه، فالعام الماضي فشلت فيه الإجراءات المتخذة، وهو ما جعل الكثير يأمل في هذا العام أن يتم تحميل المسؤولية لمديري مكاتب الامتحانات، بدل مراقبي التربية والتعليم، الذين للأسف الشديد كانوا السبب في تفشي ظاهرة الغش، وسحب صلاحيات مكاتب الامتحانات بالبلديات، مع أن الكثير يرى بأن السبب الرئيسي وراء ظاهرة الغش ليس ضعف الرقابة أو فشل الإجراءات المشكلة الحقيقية في طريقة الشرح وتوصيل المعلومة داخل الفصول الدراسية فالتعليم محتاج تغيير جذري يبدأ من طريقة التدريس ويعتمد على الفهم والتحليل وليس الحفظ والتلقين فالطالب ينبغى أن يتعود من البداية على خوض تجربه الامتحانات النهائيه وليس في اخر السنه فقط فالمنهج دسم وفيه معلومات وافكار كثيرة ويحتاج أسلوب تدريس يوسع مدارك الطالب ويجعله يفهم فهما كاملا خصوصا الان جيل واعي ومدرك لكمية المعلومات اللي يدرسها ويعرف كيف يوسع مداركه ويتعامل معاها لو تم تقديمها له بالطريقه الصحيحه وان القرار السليم إلغاء الشهادة الاعدادية وتكون سنة نقل عادية لانها اصبحت غير مطلوبة وليست هناك معاهد عامة ليستفيد منها الطالب والتركيز على الشهادة الثانوية لأنها مرحلة دخول الجامعة
وهناك من يرى بأن حل ظاهرة الغش
الشفافية الحقيقية وهي توحيد وتبسيط الأسئلة بحيث تكون مباشرة ومن داخل الكتاب مع مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب ولا تكون تعجيزية تحرق الوقت والجهد والأعصاب و ان يكون واضع الاسئلة من المعلمين المتمكنين في المنهج حتى تخرج أسئلة خالية من الأخطاء و بعيده عن المحذوف من المقرر
و النقطة المهمة والتي يجب تداركها والوقوف عندها ألا وهي «وضع الأسئلة» يجب أن يتم اختيار أناس أكفاء في هذا الأمر بحيث نتجنب الأخطاء وكذلك صياغة السؤال وخصوصا مادة اللغة الإنجليزية! ينبغي أن تكون من معلم كفؤ خبير بالمادة ومتابع لها يعرف كيف يطرح الأسئلة من حيث المستوى والصياغة، والأفكار بحيث تناسب جميع مستويات الطلاب.
ولكن وللأسف وبعيدا عن كل هذه الإجراءات الاحترازية و الرؤى العلمية انقطعت الأمتحانات فى رابع يوم لها فى مدينة طرابلس بسبب النزاعات المسلحة والتى كانت على اشدها خلفت شواهدها على ابنية المدينة وعلى الحياة العامة
ليخرج علينا بيان من وزارة التعليم تستعجل فيه عودة الدراسة وإكمال الإمتحانات
فالوزارة توجه مراقبات التعليم لاستئناف الدراسة والامتحانات بدون النظر إلى الشارع والمجتمع والظروف التي وضع فيها التلاميذ وأهاليهم وكأنه ايحاء ان الامور طبيعيه وتناست إن هناك من الأهالي من تدمرت منازلهم ومنهم من تم الاعتداء على ممتلكاتهم ومنهم من اضطر إلى الخروج من المدينة
دون النظر الى تأمين المدارس الواقعة بالقرب من أماكن الاشتباكات وتنظيفها من مخلفات الحرب ودون أن تتأكد من الوصول إلى إتفاق نهائي لوقف الاشتباكات وإطلاق النار
والسؤال الأهم هل الطلاب مستعدين نفسيا لإجراء واستكمال الامتحانات؟؟؟؟
فلو استبعدنا الآثار النفسية والأضرار المعنوية للحروب والنزاعات المسلحة على الطلاب واعتبرنا بأن طلابنا خوارق اعتادوا على هذه النزاعات مسلحة منذ عام 2011 فكيف لوزارة التعليم ان تستأنف الامتحانات بهذه السرعة وفي ذات الأسبوع و بجدول مركز جدا بما يعادل مادتين في اليوم!!!!!!
فهنا الكارثة الحقيقية فهناك بيوت وممتلكات وسيارات احترقت وجلهم من ذوي الدخل المحدود وهناك مائتم نصبت خيامها وطلاب فقدوا ذويهم فكيف لوزارة التعليم أن تستمر بخطتها الدراسية المعتادة كأن شي لم يكن دون دراسة مراعاة هذه الظروف القاسية التي مرت بها مدينتنا الغاليه طرابلس أين الأخصائيين الاجتماعيين والتربويين النفسيين الذين تكتظ بهم وزارة التعليم وكيف يقفون عاجزين امام هذه المعضله المخجله في حقهم ..اسئلة مُلحة كم نحن بحاجة للإجابة عنها!!
